那江烟花

我曾发现一个令人费解的现象：写作能力强的学生都很爱读书，但爱读书的学生写作能力不一定都强。由此可见，语言的积累与写作运用，二者之间并不能简单的等同，那么，它们之间究竟缺少了什么呢？我从学生的作文中发现，这些写作能力强的孩子除了阅读积累丰厚外，还是生活中的有心人，他们善于观察、发现和思考。法国大作家福楼拜曾要求初学写作的莫泊桑 “首先要练练你的眼睛”，要把眼睛练得明亮，把耳朵练得敏锐。无数成功的作家都把观察当作写作的头等重要本领。如何引导学生去观察呢？

1、对观察性较强的作文进行剖析，激发观察意识。

所谓“观察性较强”，就是对自然事物、个体人物的肖像，或言行举止、或每个场面的细节描绘中体现出观察性的文章或片断。对这样的文章进行剖析，会让学生感悟观察的神奇。通常我会找出描写同学们共同经历过的作文内容、但存有差异、对比鲜明的几篇习作展示出来，引导学生对比，如同样是写踩气球，为什么有的读起来让人身临其境，有的读起来平淡无奇呢？学生在对比品评中悟出，因为它不仅写了自己的表现、感受，还留心观察整个场面，包括别人的动作、语言、神态等，所以活灵活现的再现了当时的情景。学生在一篇篇范文的剖析中领悟观察的奥妙，悄悄培养观察的意识。

2、有计划的组织课堂观察练习，教给观察方法。

光有观察意识还不行，还需懂得一些必要的观察方法。观察不只是用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用心去感受。这就需要教师在课堂上有意识地进行观察练习，教给观察方法。如写人物时，我常以班上长得有特色的同学为模特，引导学生观察时抓住人物特点；写水果时，让学生带水果进课堂看、闻、摸、尝，让学生在真切的感受中，懂得观察要调动所有的感觉器官；写一次活动，就现场组织一次有趣的活动，在活动中引导学生注意观察人物的语言、动作、神态，关注自己的心理活动等；对于突发事件、新现象不轻易放过。记得三年级上学期的一节语文课上，一只马蜂突然闯进我们教室，我顺势放弃了原来的教学计划，让学生去逗马蜂，提醒学生注意观察时要有重点，选取最有代表性、最活跃的事物或场面进行观察；有时引导学生观察班上近期出现的奇怪现象，如有一阵子，班上只要有男同学和女同学在一起讲话，便谣传他们在谈恋爱，我组织学生对这件事情发表自己的看法，让学生明白，观察不仅仅只是看，还要想，善于思考的人能从极端平常的人、事、物中发现出意义，养成边观察边思考的习惯。

3、坚持写观察日记，培养观察习惯

写作的素材来源生活，只有随时随地地去观察，写出来的作文才能充满活力。因此，我要求学生课后留心观察身边的人和事，鼓励学生养小动物和花卉，养成定期观察和写日记的习惯。

巧妇难为无米之炊，写文章也是如此，学生有了丰富的生活感受与体验，写起文章来，灵性的语言、创意的表达就会像汩汩清泉，从心坎里流出来。 (文张兴琳)

一年级的新生好奇而又生涩地踏进美丽的学校，脸上充满了喜悦和快乐，他们对未来懵懂的憧憬着。

作为新生班主任的我很快和学生熟落起来，课上课下我风趣幽默的赞美紧紧包围着58颗单纯而稚嫩的童心，使他们愿意真诚的和我零距离的交往。可有一个孱弱的身影总在我面前滑过，惊慌的眼睛闪躲着。课堂上，没有我的提醒他始终低垂着头，手里机械的玩弄着一根铅笔或者橡皮擦。课下孤独的身影在操场上晃悠，像一只落单的大雁，悲哀的在喧闹欢腾的校园里徘徊低鸣，他孤单无助的神情和他的年龄极不相符。多年的班主任经验告诉我，这个叫张满轩的孩子有自闭的倾向，如不及时的进行心理的疏导和行为的矫正，后果不堪设想。通过和家长的交流得知，他三岁被送到全封闭的幼儿园，才有今天的现状，家长正为此而焦虑。引导这样的孩子首先要把他的耳朵叫醒，使他善于聆听别人的话，才能和同学正常的交往。

一次课间，我轻轻的走到他的身边，亲热的拉着他的手温和的说：“张满轩和杨老师做个游戏好吗？”一双受惊的大眼睛失措的看着我，茫然的摇摇头又点点头。“从现在开始和杨老师比赛看谁认识的新同学新朋友多，在课堂上听同学发言说的是什么？然后告诉杨老师好吗？”在我的再三鼓励下，这只不再孤独的大雁拉着他刚认识的新同学在教室和我的办公室之间来回的穿梭。小脸因兴奋而涨得通红，激动的告诉我：“杨老师这是我刚认识的新朋友、、、、、、杨老师课堂上我听见同学讲、、、、、、我还听见杨老师讲、、、、、、”不久，掉队的大雁融入了集体的怀抱。课堂上看见他静静聆听同学的发言，高声的回答老师的提问。课间他欢快的身影在学生中若隐若现，欢声笑语在校园里回荡。

张满轩的转变来源于他学会了倾听的耳朵，把耳朵叫醒，引导学生聆听这个世界，我相信，总有一个声音属于成功。

——教学课例的写作实例

课例作者  盛嵘

【课程名称】小学《统计》（义务教育数学课程标准实验教科书 数学（人教版）一年级下册）

【教学设计片段】

[情境引入]

师：小朋友们，你们喜欢过生日吗？

师：你们知道吗？今天，大家的好朋友——小动物们正在聚会呢！（出示小猴、小兔、小熊等头像）它们在为小象举行生日宴会。小象的好朋友们都来给它庆贺生日。它们带来了美丽的鲜花作为礼物。（出示各种颜色的纸质鲜花）

师：假如你是小象，这时，你最想知道什么？（要求学生说出纸花的颜色和品种）

师：同学们说得都很好，它们都用到了同一个数学知识，有谁知道是什么知识吗？

师：这就是今天我们要一起学习的统计的知识。（板书课题：统计）

师：请同学们把书本上关于统计的知识读一遍。

[新课展开]

师：小象准备了各种水果招待它的好朋友们（出示各种水果的图片）。可是小象遇到了一个问题：这些水果各有多少个呢？小朋友们，你们能帮帮小象吗？

师：你们有什么好办法呢？（学生先动手实践，再上台演示说明）

教师板书：分一分（学生活动：把相同的水果放在一起）

教师板书：排一排（学生活动：把相同的水果一个一个的排起来）

教师板书：数一数（学生活动：数一数苹果、香蕉、梨、西瓜各有多少个）

[巩固练习]

师：森林里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果。（教室墙上贴好神奇树，树上有苹果、香蕉、桔子、梨等水果）

学生活动：每组派代表从神奇树上摘下自己喜欢吃的水果，然后贴在本组的区域里，全班共同算出神奇树上水果的种类和个数。

[课堂小结]

师：同学们通过今天的活动学习到了什么知识？（在归纳小结基础上，请同学们把书本上关于“统计的知识”再读一遍。）

【教学实录片段】（课堂小结部分）

师问：“这节课，你学到了什么？”

生1：贴动物。

生2：贴水果。

生3：贴的本领。

生4：贴纸工。（真是乱七八糟，急死人了。）

因为没有人回答到老师的点子上，所以老师还必须让学生回答。

生5：大象的生日。（太离谱了，继续。）

生6：学到了许多知识。（总算有点眉目了。）

师：那么，学到了什么知识呀？

生7：学会了贴的知识。（唉，怎么又来了，罢了，教师指着黑板的板书。）

师：看这里，是什么知识呀？

生8：学会了排一排。（这才对呀！）

生9：学会了分一分。

生10：学会了数一数。（太顺了！）

师：这些都是什么知识呢？

沉默。（还是自己来吧，不要又冒出什么稀奇古怪的答案来。）

师：这些都是统计的知识，我们一起来读一读。

【教学反思：质疑课堂小结】

1、为什么学生不能沿着教师的意图来小结？

本节课，我设计的每个教学环节是比较清楚的，而且各个环节又是用“小动物庆祝大象生日，给大象送鲜花，大象用水果招待小动物”这样一个故事串起来的，孩子们学得很投入，活动是有创意的。但是，我在教学的几个环节中，对于“统计”的概念，不过是让学生连续读两遍而已。活动中的“贴”给学生带来了新奇，自然会让孩子印象深刻，板书“排一排”、“分一分”、“数一数”就没有引起他们的关注。那么，究竟怎样组织活动，才能做到既让孩子们动手操作，又能达到学习归纳“统计”知识的目的呢？

2、低年级的数学课有没有必要让孩子来小结和归纳数学知识？

一年级刚入学的孩子，都是以直观形象思维为主，这从他们的回答中可以锝看出来。一节课后留在他们脑中印象最深的是什么？并不是死板的知识点，而是有声有色的活动。新课标提出数学的总体目标中用得最多的一个词是“经历”，数学是要让学生在经历教学活动过程来体验、来感悟，是一种重过程的教学。试想，这节课如果单纯让学生背出统计的一般方法是排一排、分一分和数一数，而没有让学生经历参与几次统计的过程，学生能够掌握知识、培养能力、发展数学思考吗？课标在1～3年级“统计与概率”给出的总体目标是“对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。”显然，作为统计的第一教时，就让学生来归纳统计的方法，这个要求可能过高。

3、课堂小结是否一定要围绕知识点进行？

我认为，新课标提出数学课的总体目标应包括：知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面。如果说，课堂小结应围绕目标来进行的话，显然就不仅仅只是关注知识与技能了。这就促使了课堂小结的多样性：有围绕知识点的“本课学习了哪些新知识？”有围绕数学思考的“你还能提出什么问题？”有围绕解决问题的：“想一想，我们是如何解决课始提出的问题的？”有围绕情感态度的“今天这节课你觉得自己发挥得怎么样？”等等，需要教师根据学生和课堂教学的实际，选择并创造出灵活多样的课堂小结方法。

刚入小学的孩子，良好的行为习惯没有养成，好奇、好动是他们的一个特点。课堂上，哪怕有那么一丁点令他们好奇的事，便会控制不住情绪，嘻嘻哈哈、七嘴八舌，使课堂难以安静。尤其是在实施美术课程标准的过程中，需安排丰富多样的学习活动，课堂秩序往往更难调控。对这种随时可能出现的情况，如果采用强硬的命令或粗暴的斥责，往往收不到好的效果。如果这时教师运用教学的机制，采用随机教学策略，因势利导，引导学生在玩中学，往往会收到意想不到的效果。

上《滚动乐园》课时，我请小朋友每人带一个水果来上课。带水果进课堂，这是头一回，那高兴劲就甭提了，他们捏捏摸摸，说说笑笑，一时很难平静下来。我招呼了几声，但收效甚微。我脑筋一转，高高举起手中的水果说：“小朋友们，今天你们高兴吗？”学生们异口同声地回答说：“高兴！”“那好，今天我们来做一个‘跟我学’的游戏好不好？”我高举水果挥动着，小朋友友们也学着我的样子做。“咦！”我一声高兴的叫喊，然后把水果放在桌上，故意做出十分惊奇的样子，目光紧紧地盯着水果。学生的声音嘎然而止，他们也放下了手中的水果，课堂顿时安静下来。

学生带水果，已经很新奇了，加上大家都带了不同的水果，自然兴奋不已，不能平静。如果这时命令或强制学生放下手中的水果，效果不一定好。要是教师因势利导，用请你“跟我学”这个小游戏，会较好地吸引学生地注意力，从而把学生的兴奋点转移到教学的目标上。学生在效仿老师动作地同时，课堂也马上安静下来。这种随机的诱导方式，既顺应了孩子的心理，满足了他们的好奇心，又释放了学生激动的情绪，使他们的注意力很快集中到学习中来。美术课程标准告诉我们，教师既要按预先设定的教学目标、程序和方法组织教学。也根据教学中出现的新情况及时、灵活地做出反映。既要有教学方法地多样性，也要有教学方法地灵活性。用游戏方式引导学生主动投入、参与，使教学过程成为学生的内在需求，从而形成积极的情感体验。

学生虽然放下了水果，但心里还痒痒的，总想去摸一下。“大家想知道水果在手中的感觉呀？”“想！”“你们试着摸一摸，再将自己的感觉和看到的样子告诉大家。”“水果皮很光滑。”“水果有黄的、红的、紫的……”“水果上面有很多麻坑。”“水果有圆的，还有椭圆的。”“那，你们想不想知道水果有什么气味吗？放在鼻子下闻一闻！”学生把水果放在鼻子边，深深地吸了一口气，一股芳香扑鼻而来，他们纷纷举起小手：“是香的，是香的！”……

水果放下了，但好奇心并没有停止，教师及时地调动学生的触觉、视觉、味觉感知，引导学生全方位地认知。学生在摸摸、看看、嗅嗅等有趣的活动完成了对水果色、形、味的初步认知。学生通过接触实际事物，接触“形”，并对“形”进行分辨和处理等一系列看似游戏的“玩”中发展了感知能力，又为现象思维提供了丰富的营养，并直接促进了思维的发展，培养了学生的形象思维能力。教师打破了传统的教学程序，实现了学习方式的变革，充分尊重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。

紧接着，我将学生的活动引入高潮――带学生玩起了“滚水果”的游戏，数十只水果在桌上、地上同时滚动起来。孩子们欢快的笑声充满了课堂，他们的思维也随之转动起来。“谁说说，水果为什么会滚？”“因为他们没有腿，为了跑得快，所以只有滚动！”“因为他们是圆圆的！”学生们还真不简单，不仅想象力极其丰富，还点出了课题，“那好，请你们再摸摸、看看、滚滚，把观察到的在纸上画下来。学生们极有兴趣地观察着自己喜爱地水果，画笔在纸上无拘无束地挥动。学生用自己的理解表现出滚动着的水果。改变水果把子的方向、在水果外面加活动虚线，增强了滚动的动感。不久，一张张生动而稚拙的作品出现在我面前。他们脸上流露出的那种高兴的表情让我感动。

教师精心设计一个接一个的游戏环节，引导学生开心地玩，在玩中学，在玩中悟，再将学生的认知过程引导到游戏活动中去，使学生的情绪进入高潮，尽情体验玩耍的乐趣，进一步感知水果的特点。在学生对水果有了比较丰富的认知与心理体验之后，教师再及时引导学生把观察到的水果画下来，这时，学生的表现欲望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到了充分的体现。教师不再为课堂教学秩序难维持而发愁，而是教与学融为一体，整个课堂活而不乱，有序、有效的展开。玩中学这一学习方式，使学生地美术学习具备了主动性、自由性、完整性和情意性，并有利于学生个性地形成和发展。美术课程是促进学生个性形成的最重要的课程之一。美术教师要采用生动有趣的教学手段，寓知识传授于趣味之中。教师可以运用有趣的游戏，创设一个真实、生动，情景交融的美术教学环境，这也是美术课堂教学的一门艺术。

    在课程改革的背景下，各地的教育行政部门和研究部门都积极行动起来，开展多种多样的新课程理论思考与教学实践研究工作，广大的一线教师也频繁参加各式各样的公开课观摩、学习活动。然而，我们吃惊地发现，老师们的课堂教学还是没有发生实质性的变化。在与数位专家和教师进行交流后，笔者明白了：拉近公开课与平时教学的距离，关键在于让教师知道应该向公开课学些什么。
　　【教学理念】
　　早些年，很多老师不知道自己观看名师上课、欣赏名家展示，最主要应该思考的是公开课反映出的教学理念。听完课后，老师们经常说的是：今天这节课上老师用的方法真好；名师就是名师，课堂真是太流畅了；不愧为名校的学生，跟老师配合得这么好……这些评价反映出教师们的关注点还停留在一些细节问题上，没有深入到教学理念的层次。
　　重视体现“教师是信息源”的课堂，反映的是知识为本的理念；突出“教与学融合”的课堂，展示的是师生互动的理念；关注学生学习状态的课堂，突现的是以生为本的理念……因此，在以课堂教学展示为重点的学习活动中，面对着精心准备的“公开课大餐”，教师可以从中了解到当前教育教学改革的最新动态和指导理念，这是我们应明确的核心目标。
　　【学习原理】
　　围绕授课内容，教师应思考以下问题：在教学活动展开之前，学生对这部分内容已有怎样的基础，是否需要使用先行组织者策略？对于今天的学习内容，学生可能呈现的思维形式和思维状态怎样？在学习过程中，哪些信息、结论应使用接受式学习方法，以保证学习的效率和速度？哪些信息、结论可以采用发现式学习方法，以有效地促进学生综合能力的发展？这些问题都是课堂教学最优化的着眼点，也是公开课中最有价值的观察点。
　　上述的问题在教育学中都属于“学习原理”问题，这也是我们关注公开课的主干问题。虽然，这些问题都可以在理论书籍和资料中找到材料和依据，但我们关心的是公开课执教老师如何用自己理解的方式来科学地阐述这些原理。
　　【课结构】
　　关注课堂学习活动的结构，是教育专家和广大教师一直来就坚持的正确的思考方向。不同教师对同样的学习材料设计的教学顺序和学习结构是不同的。这是由于不同的能力水平、不同的教学理念所造成的。

在班级中，一个孩子可能是Ｎ分之一，在父母的眼中，每个孩子却都是百分之百．

一直这样提醒自己，却忘记自己也变成了家长．今晚雨下个不停，我不知道这是不是一场及时雨，但今晚的家长会却是一场＂及时雨＂浇的我恍然大悟！

孩子毕竟是孩子．而我却把她当成了大人看待．回到家里随口问一下作业，就去忙家务忙其他，惟独忘记了最该关注的东西．几乎每晚都检查作业，都问准备好明天用的东西了吗？孩子说准备好了，自己就放心了．其实孩子却常常的忘记带作业，甚至作业到底做哪些也不知道，或者根本没有完成，也许他没听清楚没说清楚，我想这怨不得别人．都是自己的错！作为家长没有配合给孩子养成好的习惯，让她认真的倾听老师布置的作业，准确转述老师的意图，更没有严格的检查孩子的作业．把孩子当成了大人，以为自己的一句话她都会牢记心中，并去严格执行．殊不知这样做漏洞百出，自己是何等的不负责任啊！

今天居然得知，孩子早上第一节课没上，干吗去了呢？原来自己在操场玩了一节课．我想这不怨老师，老师以为孩子没去上学．也许是她玩疯了，难道连上课铃也没听到吗？或者故意逃学？很生气，更对自己的失职感到汗颜．

在年龄上，孩子本来就小，按理说对待这样的孩子，作为父母应该更多的付出一些，自己却忽视了．哎！好在为时不晚，从现在开始吧．

　　写下这个题目,脑子里就象过电影一样,浪漫温馨的常丽华老师,德高望重的陶继新老师，以及笔耕不辍的耿玉强老师。他们的思想如汩汩清泉，沁人心脾。如果说人应该有一颗感恩的心，那么此时我首先要感恩有关领导为我们提供了如此好的智慧源泉，可以净化我们的思想荡涤我们的灵魂，这几场报告确实令人受益匪浅。

一、用爱，升华情感，用睿智，书写青春。

　　说到＂感恩＂二字，我首先想到的是常丽华老师．回想她的报告，自始至终，感觉就象一只放飞的风筝，风筝的正面涂满了优雅的颜色，而另一面又续满了与之匹配的各种故事，如此美的画面又恰巧被一个静雅的女子牵引，那用做牵引的绳子更是用三种颜色交织而成，那便是睿智、执着与爱。她站在桥头看风景，看风景的人在楼上看她。整个的成了一幅美的图画，引起了在座诸位的共鸣。

　　可以看出，常老师把她自己的成长分为三个阶段，最初的１０年，她以为有了爱就有了一切，其实光有爱是不够的。后来的四年，因为网络因为叶阑老师，因为诸多的交流与修炼，她开始有了教育自觉。直至３年前，她接手了一个新的班级，从此走上了教师专业化发展的道路．．．．．．

　　感触如下：

　　1、教师是需要不断成长的，需要与教材一起成长更与学生一起成长。就象常丽华老师一样，她从教的生涯中，一定也经历了泥泞，享受了困惑，然后才拨云见日，采撷成果。所以，教育要学会坚持，只要认准了目标，就一路走去。

　　2、教育=爱+执着+睿智。最起码的是付出爱，但光有爱是不够的，还要有韧性（也就是执着），更要有睿智（即把好舵，调控好教育机智）。因为爱，常老师与孩子的默契越来越多，乃至课堂上教师说出上句，孩子便理直气壮的站起来猜想常老师要说的下一句话，而且会一猜既中,不谋而合,只有孩子喜欢老师爱老师才会习惯接纳老师的一举一动一笑一颦一切的一切。更因为睿智，常老师架起了通往家长内心的桥梁，她居然在家长会上通过实物投影一页一页地给家长讲“我有多爱你”这种只有小孩子才喜欢看喜欢听的图画书，更神奇的是这么浅显的道理，她居然能把一帮大人讲到眼泪哗哗地，能与家长沟通的如此贴切，可见她的教育技巧，她是何等的睿智，她知道什么最能揪住家长的心，情感一旦升华就是空灵悌透的是超越现实的，哪怕是一瞬间也能打动一颗无比坚硬的心。因为执着和坚持，常老师一路走来一路歌，才会有那30封信，N张便笺，给每个孩子每一年过生日准备的每一份生日礼物，那可不是普通的蛋糕，女孩子的巴比娃娃，男孩子的奥特曼。而是一首首即充满了诗情画意又融入了每个孩子不同个性特征的励志进取的诗歌……

　　3、在三维目标中，我倒觉得常老师的教育方式很好的发展学生的情感态度和价值观这一目标（当然知识与技能是基础）。

　　4、阅读方面，我想对于语文老师的受益可能更多更大，作为一个数学老师，我倒觉得在教育子女上这些知识也起醍醐灌顶的作用。

　　5、思考，“老师啊？我把孩子交给你，回来后你将给我一个怎样的他（她）呢？”

二、让读写成为生命成长的双翼。

　　如果说常丽华老师的报告是小家碧玉型，那么陶老师的报告则豪放旷达，从更高的层次更深的角度展开，他在经典中取法乎上，在纷繁中凝神静气的精神境界，的确给人以太多启迪。而众多读书成长的精彩纷呈的事例，更是让人感到了读书的力量。

　　陶老师提到了很多现实生活的典型人物，有李秀伟、李兰铎、朱永新、杜维明、于漪、韩兴娥、苏静、黎志新、沈红旗、杨同杰、张曼凌、王立华、张利平、李镇西、刘建宇、韩军、陈明磊、王财贵、曦曦、王筱菲（老咪）等，都是读书的楷模，也因读书而成就了自己。

　　感触如下：

　　1、读书，有则快意，无则失落，做个读书人，不带任何功利，没有强求，没有物欲的引诱，只是当成一种生活方式，一种生活的需要。读书吧，青灯黄卷，甘于寂寞才不寂寞，不甘于寂寞方寂寞。、

　　2、读写相长，教学相长。

三、认真实干的耿玉强老师。

　　耿老师可以说是我们身边的楷模，还有很多象他一样的甚至更默默无闻的老师，这些老师不会唱高调不会标榜自己，只会脚踏实地的工作，他们有自己的追求，那就是求真务实，不图虚名，只实现自己的人生价值，春蚕到死丝方尽。我敬佩这样的老师！

做为女人，不管活到什么岁数，一定美丽到老。

女人年过二十五不再谈青春，年过三十五不再谈年轻，年过四十，无论曾经如何花容月貌，就不再谈姿色。但女人可以永远谈美丽。

女人，二十岁活青春，三十岁活韵味，四十岁活智慧，五十岁活坦然，六十岁活轻松，七十岁就成无价之宝。

作为女人终生都要学习，学习是美丽成长的基础。

　　美丽需要高质量的生命体验。当现在的社会越来越喧嚣浮华的时候，不仅自问：什么才是美丽人生最本质的需求。那时，我们的心会变得异常安静。美丽人生首先是自己喜欢的重自我体验的人生，当自己看重内心美好体验的时候，我们的心灵会自觉摒除多余的杂质，腾出更多的空间。那种空间是提高我们生命质量的所在，是我们修炼美丽心灵与身体的所在。那时候，喧嚣与浮华是可以视而不见的，剩下的就是重视美丽生命的自己。

　　美丽其实又是实实在在的。它是劳累之后立即洗净的那张脸，是走出厨房之后擦满护肤霜的那双手，是临出门前涂上口红的那瓣唇，是走路时傲然挺起的那片腰身，是面对各种诱惑的那份节制，是人群里永远恰当的那抹微笑，是面对荣辱永远镇定的那副神情，是……

　　美丽永不言弃。它需要自己对自己多一份关心，多一份要求。每每想到这方面，精神就会为之一振，腰背会下意识地挺拔起来，学习与健身过程都会因此快乐无比。也许，会有朋友说，相对于外表，我更愿意注重心灵，心灵的美丽才是更本质的美丽。我赞成，其实心灵美丽是所有美丽的基础。问题是，有了内在的美丽，为什么不让外在的所有都一起美好起来呢。美丽是我们的责任，是我们疼爱自己的方式，不管我们曾经遭遇过什么，我们都要对美丽永不言弃。

选择好要讲的故事

晚上，给贝贝讲完故事，我便温柔的唱摇篮曲，哄她开心的进入梦乡。自从前几日，给她讲了一些自我保护的故事（比如：如果你被拐卖怎么办？碰到劫匪怎么办？）其实也是她指定让讲的。结果讲完后，她居然吓的无法入睡，我都看了很长时间书了，一歪头，她还瞪着大眼睛在琢磨事。并且睡觉坚决不让关灯。我才意识到我犯了个极大的错误，不该用第二人称讲故事，不该在夜里讲这样的故事。害的我说了很多话去打消她的胆怯。至今仍然是我唱完摇篮曲，她似睡非睡，然后我看书，等她睡熟了，才把灯关掉。真的无法想象一颗幼小的心灵就没有安全感，忐忑不安的入睡，那该是多么的可怕！我不能原谅自己。

让你打呼噜！

今晚给贝贝讲完故事，她还意犹未尽。我看书看到高兴处会情不自禁的笑，于是她开始缠着我不放，非让我讲出来她听听，我只好截取一段用最通俗的话说给她听。大致是：老公喝酒后，会鼾声四起，妻子无法入睡，先是掐两把，鼾声停2分钟，再踹一脚，鼾声停3三分钟，最后没办法，便使出绝招，鼾声一起就把触手可及的东西给扔过去。早晨起床时，老公已被埋没。。。。。哈哈，女儿也开始大笑，似乎领会的很到位。隔日，她爸酒后鼾声再起的时候，她也不再象以前“老爸，不要打呼噜”那样温柔，着实仿效实施了一番，我还没反应过来呢，她已经把她的小动物抱枕书乃至小被子一件件的劈头盖脸的扔向老公，还念念有词，让你打呼噜，让你打呼噜。呜呼，哀哉!

贝贝的评语（2006/10/10晚）

今天晚上贝贝自己完成了作业，写的很认真，然后她自己洗了自己的衣服，然后又帮妈妈拖了地板，她好辛苦啊！希望老师以后多支持贝贝！祝老师你们天天快乐！祝贝贝天天有个好心情！（以上为贝贝口述，妈妈代笔）。

切～听她那口气，唯恐叙述的不完美，典型的自我崇拜型。看来得到老师的表扬不亚于得到一个金苹果。

贝贝的解释（2006/10/11晚）

一切收拾完毕后，我开始给贝贝织还未完工的小毛裤。贝贝呢？很认真的在涂她的美少女写真。还时不时的问我喜欢哪个美少女。完了，小家伙又准备好了评语本。然后问我：“妈妈今晚有需要我洗的衣服吗？”“没有”我不加思索直截了当肯定的说。小家伙歪过头，斜窥了我一眼，“妈妈，我知道你在骗我”“为什么这么说啊？冤枉”“因为今天太晚了，一会妈妈还要给我讲故事，如果我再洗衣服的话，就会更晚，妈妈不想到那么晚睡觉，所以就说没有了，其实有，对不对啊？”嘿嘿，居然会揣摩我的心思了。我说：“你这么聪明啊？妈妈的确不想让你那么晚睡觉，明天还要早起上学的。那你猜猜妈妈现在想做什么？”“当然是讲故事睡觉了”“哈哈，你又猜对了！走”随即抱起小家伙向卧室走去。

你说过,我不让你去的地方,你不去;我不让你做的事情,你不做.当我正感动于这句话的时候,你的行动已悄然背叛了你的诺言.

心,又一次坠入了深渊... ...

当你靠近我时,我知道你想要的或许只是一个拥抱的姿态,抑或几句出行的叮咛.而我,倔强的性格又如何向脆弱的心灵屈服?在这静谧的凌晨,任凭伤痛吞噬着看似安详的灵魂.

思想,一会波涛如涌,刹那又恢复为一张白纸.一切都太飘渺,一切都那么虚幻.真实的惟有闹钟那催人的脚步,一声声,一声声.

你将远行.

当我无动于衷的睡着时,当一个吻轻轻地落在额头时,当门被轻启关闭时,亲爱的你可知道,在你转身的一刻,我泪如泉涌?!

细细思考有的时候，黑暗、事物的不完美，也是一种美，有如花的开放便是它内心的破碎...没有永远美丽或完美的事物，也没有永远丑恶的事物，这就是人生……

我们正经历的这个时代，很多方面自相矛盾：我们拥有更高大的建筑，脾气却越来越急躁；我们拥有更宽阔的告诉公路，观点却越来越狭隘；我们购买得更多，享受得越来越少。

我们的房子越来越大，家庭越来越小；便利越来越多，时间越来越少；药物越来越多，健康越来越少。

我们常常夸夸其谈，却很少付出爱心；甚至常常充满怨恨；我们学会了如何谋生却不知如何生活。

我们登上了月球，却不愿穿过街道去拜访新邻居；我们制造了更多的计算机来储存更多的信息，却减少了人们彼此间的交流；我们变的更加追求数量，而不是质量。

我们终究走向何方？

如果我们明天就辞职，我们工作的公司在一天内就能找到人替代我们的位置。

但是，当我们离开家人后，他们的余生将会在失落中度过。

考虑一下吧，我们将自己的时间更多的投入到工作中，而放弃与家人在一起的时光，实在非明智之举啊。

不要因为太拼命工作而忽略了家庭，你知道家庭的真正意义何在吗？

famil=father and mather,I love you。

这才是真正的家庭。

（一）

睁开眼睛，贝贝还在酣睡。想起昨天早晨她一睁眼说的话：“爸爸妈妈，明天就是六一儿童节了，你们没考虑给我准备什么礼物啊？”忽然有些愧疚，几日没出门，居然脑子也真是休息了，没想到给她买什么礼物，是真真的疏忽了。然后跟她说好，周六休息的时候一起去给她买礼物。她说要亲自挑选！

为此，我特意提醒自己，早晨要祝她节日快乐的。痴痴的看她熟睡的样子，良久。当我说祝她节日快乐的时候，她居然说：“妈妈，你们今天要对我好一点”我愕然。顺势说：“爸爸妈妈平时不是就对你很好的吗？今天当然也会很好了。”我故意说了“也”字，贝贝说：“今天要更好才行！真笨”一个“更”字，让我噗嗤一声，笑了。

（二）

两日前，妹妹一家来玩，不知为什么，一岁多点的外甥总是哭哭咧咧。妹夫就吼了他一声，哭声更甚了。后来，妹妹告诉我说妹夫为他那一声“吼”很是后悔。问其为什么？说：“当孩子无法用语言来表达自己的意愿，而大人又在忽略他的感受的时候，也许维护自己的武器就只有哭声了。”想来，大概是这样吧。

（三）

工作的日子，总是忙碌的。而真正闲了下来，又会无所适从。从窗外望下去，一座座居民楼拔地而起，不久的将来，恐怕就望不到远处的那棵树了吧，视线将被折断，还是趁此机会多看几眼吧。心里想着，不仅被刮了一下衣角，是阳台上的盆花，虎皮兰，芦荟等，都是些泼辣的主儿，否则的话，在我这个不会侍弄花草的懒人手下，也不会长的这么娇人。有多久没浇花了啊？我也记不起来了，“属于自己的都不好好照料，还企图什么其他呢？”反问着自己，又是一种忽略。

于是，去端来水，献殷勤般的让那些个花儿喝了个饱。包括花盆里的草，都没舍得拔掉，尽管可以不费吹灰之力，可草儿那么弱小却又那么顽强，有什么理由拔掉呢，赏花的同时也赏赏草吧，我劝诫自己。

转眼处，瞅见了那盆蝴蝶兰。春节期间还摆在客厅的，那会她是那样的娇艳。可我越是宠爱她，她却越是不争气，天天给她浇水，她却叶子开始变黄，于是，我便理直气壮的埋怨了一顿，然后将她束之高阁，放到了阳台的一个角落，任其自生自灭。甚至于兴高的浇水的那会儿，也仅是撇了她一眼。借着夜色中工地上投进来的柔弱的光，心想，这花大概已经枯死了吧？然后再没多看她一眼。

今天正午，当我再去欣赏刚浇灌过的花草的时候，不经意间居然看到了红色的花朵，象两只蝴蝶飞在枝头。我愕然。揉揉眼睛，屏住呼吸走过去，可不就是两只蝴蝶！还有N个含苞待放的骨朵。窃喜间，忍不住大声喊客厅里我的妈妈，迫不及待的想让她来分享我内心掩饰不住的喜悦。接着又给外面席间吃饭的老公去了电话，告诉他我的重大发现。他恩恩哈哈，也不知道是高兴，还是在笑我癫，管他呢！

蝴蝶兰事件让我很是理亏，不仅仅是忽略！而是一种态度和方式不对头。

忽略，忽略，我还忽略了什么呢？工作？学习？孩子？亲情？友情？爱情？无论是什么，握在手里的就是最好的，一定要加倍珍惜，用心去做，更不能轻易言弃。反思才是良师益友。

      伯乐能识千里马。教师也要做伯乐，这个“伯乐”不能简单的理解为去发现优秀的学生，而是要注重发现每一个孩子身上的亮点。尤其对待学差生，更要从多角度去挖掘他们的优点，本着对每一个孩子负责的态度，让孩子在爱的滋润下茁壮成长。

     我想，每一位教师都一定遭遇过一个非常头疼的问题，那就是：学生不写作业。每次看到学生不完成作业，我也是万分的头疼，可是又有什么办法呢？学生不写作业，面对老师时，随便编点理由搪塞，忘记带了，忘记写了，谁知道是不是真的忘记呢？何况有的学生是真的忘了，偶尔一次倒也无妨；但是有的学生却是经常性的忘记，时间一长就形成了规律。对这样的孩子，教师是费劲心思，表扬、批评通通试了，但都无效。只好天天把他叫来补前面的作业，如此恶性循环。

     我曾经有个学生就是这样的，几乎所有的任课教师都对他束手无策，我也软硬兼施，但屡屡都败下阵来，几近要听之任之了。这名学生叫孙华森，脑子灵活，但父母离异，父亲没时间管他，继母的管教他置之不理，平时跟着奶奶，家庭作业每每都忘记带来，偶尔带来一次，也是写的龙飞凤舞，实在是锻炼我的耐力和识字能力。

     一次家长会上，我从孩子继母那里得知他在家的时间几乎都泡在网吧，甚至中午回家饭都来不及吃，就去网吧。平时念及他是特别学生，我总是鼓励多于批评，想尽办法转变他。常常施些小恩小惠的，比如奖励他个本子笔，或者他没吃饭，我给他钱买东西吃等等。但久而久之，他也缺乏感动，照常是我行我素。实在忍无可忍，这次我准备找他训斥一番。

      当我把他喊到办公室的时候，他正跑的满头大汗，还有些兴奋，怔怔的看我，我紧紧的盯着他，他倒若无其事的样子，偶尔也用强硬的眼神顶撞着我，我当时就气不打一处来，感觉暴风雨就要来了！也就在那一瞬，我上下打量了他一眼，穿了校服，但很拖沓，不整洁，个人卫生也不好，腮边被汗水冲了两道痕迹，脖子也不干净。顷刻间又动了怜悯之心，我长长舒了一口气，开始变的心平气和，看他的目光也柔和了许多。那一刻，我想到了自己4岁的女儿，想到了没有妈妈在身边陪伴的孩子，想到了他——该是多么的无助！一种母爱之情油然而生……我没有训斥他，而是在那个寒冷的冬天，先在脸盆里兑了温水，然后亲自帮他洗脸和脖子……待他重新站在我面前的时候，眼泪已经在他的眼眶里打转……此刻的他根本没有了起先强硬的态度，相反他象一只受伤的羔羊，显的那样的无辜。他脸上流淌的泪水，在向我诉说着感动，更倾泻着委屈。

     那一次我跟他谈了很多很多，换个角度表扬了他在体育方面的突出表现，并向作业方面引导。我告诉他以前的孙华森将永成为过去，我希望明天的孙华森是个“崭新的我”。他也把他的想法告诉了我，我还答应他这是我们两人之间的秘密。

     自此以后，他真的象变了个人一样。作业开始按时完成，课堂内外的表现也开始转变。后来我从侧面了解到，他再也没有去过网吧！为此我曾一度的骄傲过，好像一颗歪长的小树经过我的栽培已经长成了参天大树一样。但转念一想，要改变一些习惯不容易，特别是对一个自制力还不够强的四年级学生来说，一路走好更不容易。所以，我要求自己必须及时的关助他、赏识他、鼓励他，经常性的询问他的情况，他也开始严格要求自己，学习成绩也逐渐好了起来！  

      经过这一事件，我想，平时无论我们怎么教导孩子一定要听话，老师是为你们好。可是他们终究是太小，不懂的老师的真心。只有当他们真正的感受到你的关心和爱护，他才会理解你的话，接受你的教导。当我们的爱只是一些口号的时候，这种爱就很无力，只有用行动才能证明老师最真实的爱！

      当然，这只是面对不完成作业的孩子，由此拓展开来，在教学中类似的“问题学生”是常有的，也许问题会涉及学生的方方面面。作为教师一定要把握好教育的契机！用捉住一个“点”的方式来抓住学生的心，从一个点上采取行动，在一个点上“做文章”，也许这个不经意的“点”就是改变孩子一生的转折点。

     由衷的说一句：让教育充满智慧，让教育充满力量，让教育充满爱吧！

1.对自己要有信心哦！

2.这几天你进步了！

3.大胆去做吧，做错了可以改。

4．加油，赶上某某某。

5．你很聪明的。

6．做得太好了，你真能干！

7．这事交给你，我很放心。

8．能帮老师这个忙吗？

9．我们班是最棒的！

10．老师喜欢你。

11.爸爸妈妈为你而自豪！

12.我很能体谅你现在的心情。

13．不舒服的话随时和我说。

14．有什么困难找我！

15．要注意休息啊！

16．办法总比困难多的。

17.我喜欢你的笑容。

18．我对你很有信心。

19．我相信你一定能赶上来，加油啊！

20．孩子，只要你努力，不灰心，就一定行！

21．做错了没关系，重要的是认真！